reto

(redireccionado de retos)
También se encuentra en: Sinónimos.

reto

1. s. m. Acción de retar a una persona acepté el reto para demostrarle que no era tan fuerte como creía. desafío
2. Dicho o hecho con que se reta a una persona. desafío
3. Objetivo o acción difícil de llevar a cabo, y que por ello supone un estímulo y un desafío para quien se propone realizarlo mi reto era ser el campeón mundial y ya lo he conseguido. desafío
4. Reprimenda o regañina. bronca
5. Bol., Chile Insulto, palabra injuriante dirigida a una persona.

reto

 
m. Acción y efecto de retar.
Provocación o citación al duelo o desafío.
Amenaza.

reto

('reto)
sustantivo masculino
1. acción de retar a una persona Acepté el reto para demostrarle que no era tan fuerte como creía.
2. objetivo o acción difícil de llevar a cabo que supone un estímulo y un desafío Dejar de fumar fue todo un reto.
3. dicho o hecho con que se reta a una persona Le dio un reto por su accionar irresponsable.
Traducciones

reto

défi

reto

التحدي

reto

предизвикателство

reto

挑战

reto

挑戰

reto

výzva

reto

haaste

reto

チャレンジ

reto

도전

reto

utmaning

reto

SM
1. (= desafío) → challenge
2. (Cono Sur) (= reprimenda) → telling off, scolding
3. (Cono Sur) (= insulto) → insult

reto

m challenge; un reto diagnóstico.. a diagnostic challenge
Ejemplos ?
Acompañado de acciones que escolares y profesorado asuman como retos motivadores pueden romperse los esquemas limitantes de programaciones mínimas, con el propósito de, si los alumnos y alumnas así lo desean, aprender más allá de lo especificado en el currículo.
El Foco Introductor arranca con cuestionamientos en torno al tema vital emanado del mundo de significaciones y de experiencias del alumnado en relación con un contexto emergente, se apoya en los saberes personales y previos de los estudiantes; crea dudas y retos cognitivos; se desenvuelve por medio de transacciones conversacionales que mediante negociaciones de significados llegan a la interacción simbólica que genera variables en el Foco Expansor.
Tengo fe en que los vientos del cambio serán favorables, porque nuestro esfuerzo tiene rumbo, nuestro nacionalismo nos da fortaleza; tenemos un proyecto histórico que se ha configurado generación tras generación; cada una respondió a la necesidad de su tiempo; cada una enfrentó sus propios retos; ha sido una tarea que nos ha dado rostro, estatura histórica y una vocación de justicia y libertad.
Esto significa que el alumnado debe saber responder a retos y problemas comunicativos que se le presenten en la vida familiar, cultural, social, laboral, personal, etc.
Al convivir con los problemas cotidianos de la comunicación y de lo que se necesita aprender para ello, los educandos podrán desarrollarse plena y holísticamente, pues todos los retos de aprendizaje responderán a su propia voluntad y a sus deseos de contribuir a la satisfacción de los saberes socializados y concretados en logros visibles: productos de sus conocimientos que desde hace tiempo he venido denominando objetos-lenguaje y que circularán libremente por las comunidades.
Es nuestra determinación, además, que en este nuevo período legislativo retomemos la discusión sobre la reforma del sector eléctrico para potenciar toda nuestra capacidad de generación y prepararnos para enfrentar los retos que el futuro nos depara en este campo.
Sin embargo, nuestro destino radica en complicarnos la existencia, porque sólo de los retos que van surgiendo, es posible encontrar mayor grandeza.
Me refiero a: -La autoestima: si no se propicia que el alumnado enfrente retos cognitivos apropiados y los venza, los educandos no descubrirán su capacidad de hacer y ser.
De acuerdo con la psicología cognitiva, pensar requiere un esfuerzo donde una actividad mental no rutinaria se enfrenta a una determinada tarea o situación para hallar un objetivo o meta de solución, con la incertidumbre de la manera de llegar a ello, no cabe duda que todo problema, desde el mínimo hasta el más complejo, constituye uno de los grandes retos de la inteligencia y del pensamiento.
-El aprecio de los demás: al vencer dudas y retos cognitivos que parecían imposibles de enfrentar, se robustece la valoración social que aprecia el esfuerzo del individuo y causa satisfacción alentadora.
Sólo basta descubrir el hilo conductor del enfoque y la clase de español deviene un abanico de creatividad que acrecienta las competencias cognitivo-lingüísticas del alumnado: esto es, desde un foco rector contextualizado en la Naturaleza, en la sociedad o en la cultura, se lanzan cuestionamientos a través de un foco introductor que despierta dudas y retos cognitivos...
(Notas, le denominé en mi práctica escolar; hoy les dicen temas de reflexión.) Toda esta pragmática semiótica afinó mi práctica pedagógica para impulsar y acrecentar las capacidades de realización comunicativa de los propios educandos, quienes a través de transacciones conversacionales, negociación de significados e interacciones simbólicas y hermenéuticas iban resolviendo retos y dudas cognitivos de su vida personal, social y cultural cotidiana.