cognitivo

(redireccionado de cognitivas)

cognitivo, a

adj. culto Que tiene relación con el conocimiento ciencias cognitivas.

cognitivo, -va

 
adj. Relativo al conocimiento o a la inteligencia.

cognitivo, -va

(koγni'tiβo, -βa)
abreviación
que se relaciona con el conocimiento perspectiva cognitiva, desarrollo cognitivo, proceso cognitivo
Traducciones

cognitivo

kognitiv

cognitivo

cognitive

cognitivo

cognitieve

cognitivo

γνωστικές

cognitivo

认知

cognitivo

認知

cognitivo

Kognitivní

cognitivo

認知

cognitivo

인지

cognitivo

kognitiva

cognitivo

ADJ cognoscitivo ADJcognitive

cognitivo-a

a. cognitive, rel. to knowledge.

cognitivo -va

adj cognitive
Ejemplos ?
Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarias para el aprendizaje.
Estas macro reglas aumentan en dificultad, lo que guarda relación con el incremento en la complejidad de las operaciones cognitivas implicadas y con la organización del conocimiento base.
La Semiótica, al mediar el camino convergente y divergente, al alternarlos a través de sus operaciones semiósicas, cognitivas y metacognitivas, contribuye sin duda al logro de esta preparación fundamental que requiere el alumnado.
Sin embargo, tuvieron que pasar varios años más para que importado de España, que había descubierto el hilo negro de la nueva educación y de la escuela activa, aumentado por las investigaciones psicogenéticas y cognitivas que se incrementaban, se diera un enfoque que centraba la clase en la competencia comunicativa y todos los demás saberes giraban en torno de ella y su práctica.
Por lo anterior, una práctica global, sociocultural y creativa de la educación, aplicada a todas las asignaturas del currículo escolar y proyectada en la producción por parte de los alumnos de los objetos-lenguaje arriba mencionados, apenas unos cuantos, hará servirnos de todas las operaciones cognitivas y metacognitivas; semánticas y sintácticas; pragmáticas y hermenéuticas, que es normal usar en la cotidianidad lingüística, con el propósito de que el estudiante desarrolle de modo paralelo sus capacidades o competencias comunicativas, manifieste semióticamente su universo personal y libere el temor a hablar o escribir por la amenaza de la crítica a cómo se expresa.
En pocas palabras, orienta el uso de estrategias cognitivas que ayudan a realizar tal función metacognitiva y metalingüística, al reflexionar sobre la lengua, los lenguajes, la comunicación, la sociedad y la cultura.
Al borde del siglo XXI, y luego de mucho tiempo de resistir el modelo conductista y la taxonomía de Bloom, las condiciones mundiales cambiaron y la globalización económica e intercultural; la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; los hallazgos de las investigaciones psicopedagógicas cognitivas que desplazan al conductismo, la propuesta de las inteligencias múltiples, el nacimiento de la neurociencia y los organismos internacionales interesados en la educación de todos los países, provocan el cambio: Reformar integralmente la educación básica y unir preescolar, primaria y secundaria como un todo requerido para los mexicanos del siglo XXI.
La aplicación de este repertorio de focalizaciones permitirá a los educandos aguzar sus capacidades de observador y ser cada día más competentes en sus acciones cognitivas al facilitar, de tal modo, su desarrollo sensible e intelectual.
Con ellos, el alumnado tomará conciencia del proceso de sus aprendizajes y le permitirá descubrir las múltiples estrategias posibles para construir sus saberes y mostrar las evidencias de los mismos. De este modo irá acrecentando sus capacidades, o competencias, tanto cognitivas como procedimentales.
Se olvida que la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), debe, dentro de sus propósitos fundamentales, desarrollar las capacidades cognitivas del alumnado (aprender a aprender por medio del fortalecimiento de procesos meta cognitivos; una especie de nuevo autodidactismo), para encarrilarlos en una posterior profesionalidad u ocupación donde se muestre los niveles de competencia adquiridos en la solución de problemas específicos al aplicar datos, conocimientos, conceptos, principios, procedimientos, técnicas, estrategias y actitudes de manera integrada.
Ésta se concibe como una capacidad cognitiva básica que nos permite mantener y manipular la información que vamos necesitando en la realización de tareas cognitivas complejas, como el aprendizaje, el razonamiento o la comprensión.
Mas a pesar de títulos universitarios de raigambre feudal que ahora poseen muchos docentes, los normalistas hemos seguido el camino de la clase diaria y desde allí hemos intentado pulir las imaginerías pedagógicas al contacto con el pizarrón, el gis y la mirada de niñas, niños y adolescentes que escuchan lo que explicamos para que lo practiquen junto con nuestra guía: situados, contextualizados, inmersos en reflexiones, desde andamiajes, cuestionamientos, argumentaciones, negociación de significados, dudas cognitivas, retos, colaborativamente, tras proyectos significativos.