asignatura

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asignatura

1. s. f. ENSEÑANZA Materia o disciplina que se enseña en un centro docente o que forma parte de un plan académico de estudios la literatura es mi asignatura favorita.
2. asignatura pendiente ENSEÑANZA 1. Materia que el alumno todavía no ha conseguido aprobar, y de la que deberá examinarse, aun habiendo pasado a un curso superior. 2. Aquello que siempre se ha deseado hacer, pero no se ha realizado.

asignatura

 
f. Cada una de las materias que se enseñan en un instituto docente, o forman un plan académico de estudios.

asignatura

(asignaˈtuɾa)
sustantivo femenino
escolar materia que forma parte de un plan de estudios aprobar las asignaturas
figurativo cuestión o problema que queda por tratar o resolver El medio ambiente es una asignatura pendiente de muchos gobiernos.
Sinónimos

asignatura

sustantivo femenino
Traducciones

asignatura

subject, course

asignatura

téma

asignatura

emne

asignatura

θέμα

asignatura

aihe

asignatura

sujet

asignatura

tema

asignatura

materia

asignatura

主題

asignatura

주제

asignatura

onderwerp

asignatura

tema

asignatura

temat

asignatura

assunto

asignatura

предмет

asignatura

ämne

asignatura

หัวข้อ

asignatura

konu

asignatura

chủ đề

asignatura

主题

asignatura

предмет

asignatura

נושא

asignatura

SFsubject, course
aprobar una asignaturato pass a subject, pass in a subject
asignatura pendiente (Educ) → failed subject, resit subject; (= asunto pendiente) → matter pending
Ejemplos ?
Los y los estudiantes de bachillerato cursarán un tronco común de asignaturas generales y podrán optar por una de las siguientes opciones: a.
Por eso implican una conexión constante con todas las asignaturas de la educación básica y las envuelven en su aplicación desde los ángulos de la lengua.
Muchos han considerado al niño como un individuo que necesita recibir del mundo adulto las instrucciones necesarias porque él no tiene madurez indispensable para opinar e influir en los demás. Sólo interesa que estudie las solemnes asignaturas necesarias para su formación y ya.
Art. 15.- Para que un estudiante se matricule en determinado curso, deberá haber aprobado todas las asignaturas del curso anterior.
Diversos investigadores han efectuado experiencias en estos ámbitos del aprender y he seleccionado diez secuencias estructuradoras o heurísticas que me han parecido más exitosas al haberlas aplicado con mis educandos en las clases que conduzco en la Escuela Normal Superior de México, sin importar en sí la asignatura, sino el proceso de la focalización, pues en todas las asignaturas que conformen un determinado currículum se pueden emplear, debido a su variedad.
Así, la Educación Básica debe afrontar a su sujeto educativo con un plan y unos programas de estudios adecuados a los propósitos de despliegue de las potencialidades humanísticas que harán adquirir los conocimientos, las habilidades y las valoraciones de manera integrada y coherente, sin destazar temarios, pero tampoco sin resolver asignaturas.
Cuando al presentar una evaluación no acrediten los conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, recibirán un informe que indique las asignaturas y unidades de aprendizaje en las que deban profundizar y tendrán derecho a presentar nuevas evaluaciones hasta lograr la acreditación respectiva.
Esta estructura sistémica que proponemos para la organización curricular de la educación básica, libera de cargas politizadas a los defensores de áreas o asignaturas y a sus impugnadores respectivamente.
Ellos generan todo un sistema de necesidades básicas y de desarrollo humanístico que requieren una conducción pedagógica revolucionaria, donde se imbrique ámbitos de conocimiento integrados por asignaturas en correlatos temáticos con el propósito de contribuir estimuladoramente a que el alumno resuelva problemas cognitivos, afectivo emocionales o físicos de la misma índole básica y de acuerdo con el nivel de experiencias, vivencias, conocimientos, habilidades que haya desarrollado en determinada edad.
Así, suele todavía en nuestros años postmodernos atiborrarse a los chiquillos de datos en todas las asignaturas y que de modo general para nada sirven a su edad, aunque tal vez, lo reconocemos, le serán útiles cuando adultos, si es que estudian tal o cual especialización.
La Nueva Educación, que intentaba romper los esquemas de la escuela tradicional, ya sea atendiendo a la individualidad del niño o a la socialización del mismo, con un rompimiento de horarios, aulas, asignaturas, métodos, arrasó con los puntales de la escuela Alejandrino-Medieval y homuncular del pasado.
Varias contestaciones podrán hacerse, pero en verdad, este panorama desalentador, y me atrevo a afirmarlo, en un noventa por ciento, obedece a la pésima proyección educativa que muchos profesores dan a las asignaturas de segunda enseñanza y a la técnica didáctica mal concebida y peor aplicada, distante de la funcionalidad y de la capacidad creativa de los educandos.